29/03/2010

Oficina Avaliativa - Conclusão do Programa Gestar II

Dia 19 de março nos encontramos para finalizar o nosso Curso, neste  dia realizamos a nossa Oficina Avaliativa. Iniciei com uma mensagem sobre a importância de valorizarmos cada momento em nossas vidas de Henfil.

Solicitei ao estagiário Pedro da Secretaria, que fizesse uma filmagem com o depoimento sobre o curso, quando as cursistas souberam que eu filmaria, enlouqueceram...pois queriam sair "bonitas", mas o improviso foi legal, a descontração foi geral.

Cada cursista falou sobre suas angústias e perspectivas depois do Gestar.

Para a profª Clair os alunos têm dificuldades em entender os enunciados, as turmas eram agitadas. Quanto à escrita, ela comentou que os alunos escrevem mal, porque leem pouco. Ela acredita que deve se pensar a longo prazo em novas estratégias para mudarmos  esta situação, o Gestar foi o pontapé inicial e a metodologia de mais projetos que despertem o "gosto" pela leitura deve prosseguir em todas as escolas.

A cursista Sandra ressalta que ao mesmo tempo, as propostas diferenciadas de produção textual foram muito ricas, favorecendo o trabalho em sala de aula, mexendo com a emoção e a criatividade dos alunos. Apesar do pouco tempo para aplicação das atividades e elaboração de relatórios, o Gestar envolveu crescimento pessoal para todos e mexeu com o planejamento, pois houve uma reflexão da prática pedagógica, o que veio a somar na aprendizagem dos alunos.

A profª Eni enfocou a diversidade do material dos TPs, que com certeza servirão de apoio a todas as aulas desenvolvidas, bem como ajudará o nosso aluno a aprender de forma prazerosa e interessante, mas lamentou o pouco tempo para desenvolver todas as atividades.

As cursistas Maria Helena e Lucélia falaram sobre o "pavor" que tiveram no início, pois o novo assusta, ficaram com medo da sobrecarga, mas reconheceram que tudo valeu a pena.

Todas reconhecem a importância destes encontros e querem que continuem no decorrer de 2010.

Fizemos um lanche saboroso, o Secretário de Educação se fez presente e falou da importância destes encontros e no aprimoramento dos professores que refletirá automaticamente em nosso aluno. Entreguei um cartão sobre o que é ser mulher e encerramos mais uma etapa em nossas vidas.

Para mim este curso foi um desafio, porque trabalhar com professores, que já foram meus professores, deu um pouco de "receio", mas posso afirmar que valeu a pena.

Aqui, em Arroio dos Ratos, o Gestar desacomodou e renovou as práticas pedagógicas.


24/03/2010

Aplicação e conclusão dos projetos

Os projetos foram realizados e aplicados durante o ano de 2009, sendo que algumas cursistas continuarão com o trabalho no decorrer de 2010.

Os projetos vieram de encontro às necessidades que temos no dia-a-dia. As cursistas concluiram que trabalhar com projetos não é tão trabalhoso quanto se pensava. Às vezes temos resistência às novidades.

Em  nossa cidade acontece anualmente a Feira Municipal do Livro, "Nos trilhos da leitura...", temos este título, pois durante muitos anos fomos um município que explorava o carvão. Este evento facilita o contato dos alunos com os livros, porque durante o ano letivo temos a presença de autores escolhidos pelos professores, onde suas obras são lidas e exploradas pelos alunos.  A culminância ocorre sempre no mês de outubro com as apresentações das escolas.

Os projetos envolveram a temática da "Leitura em sala de aula".

Na EMEF Osvaldo Cruz e EMEF Santa Rita de Cássia, as cursistas profª Eni, Cleci e Lucélia enfocaram "A Poesia em sala de aula"com poemas do escritor gaúcho Mário Quintana e para concluir fizeram um sarau literário e apresentaram para os alunos  das suas escolas. O trabalho ficou muito interessante, pois houve o envolvimento de toda a comunidade escolar.
 
Na EMEF Miguel Couto e EMEF Anita Garibaldi, as cursistas profª Maria Helena e Clair enfocaram "Leitura de contos em sala de aula", os alunos escolheram autores de contos infantis, fizeram a leitura, seminários em sala de aula, apresentação de peças teatrais das obras lidas para os colegas e também funcionários da escola. Este projeto aconteceu de setembro a dezembro. Os alunos foram avaliados no seminário e na apresentação teatral.




No Instituto Estadual Couto de Magalhães, as profª Sandra, Janaína e Fátima tiveram  por objetivo que os alunos construíssem uma história pessoal de leitura, formando leitores e seduzindo-os para o registro escrito e fruiçao do texto, constituindo-os em leitores que leem e compreendem o que leem, através de obras diversificadas, com temáticas que agradam os adolescentes.

Os alunos da 6ª série da profª Janaína participaram de palestras na "Fundação Thiago Gonzaga". Esta fundação foi criada pela Srª Diza Gonzaga, mãe de Thiago, que faleceu em decorrência de um acidente de trânsito, na saída de uma festa. Os alunos leram o livro, que é um relato da vida "urgente" deste adolescente, participaram de um bate-papo com autora, na Feira do Livro Municipal e também visitaram a Fundação, em Porto Alegre e viram o trabalho que é realizado por esta entidade, com o objetivo de alertar os jovens que direção e álcool não combinam.


Os projetos, que fizeram parte do nosso curso Gestar, com certeza continuarão...

09/03/2010

Oficina Livre

Dia 01 de março ocorreu a abertura do ano letivo do município de Arroio dos Ratos, no Ginásio de Esportes da E.M.E.F. Osvaldo Cruz, das 17h às 21h.
O Secretário de Educação abriu com uma mensagem.
Neste encontro estavam presentes as cursistas do Gestar e como a temática era direcionada ao professor sobre "auto estima" nada mais atrativo para uma Oficina Livre.

O palestrante era o catarinense Humberto Dallpizol, ele abordou "A vida é feita de troca de experiências, a experiência é que faz a diferença", enfatizou que temos que ter qualidade de vida, precisamos expressar nossas sensações. O interessante foi o enfoque que ele fez quanto a formação das palavras, como:
Entusiasmo = Deus dentro; plenitude = plena atitude; amadurecimento= amadurecer forte
professor = profeta, dom da fala.


A dinâmica da "A velha a fiar", foi interessantíssima.
Tivemos um delicioso lanche e pra encerrar todos realizaram a "dança da vida".

As cursistas, assim como todos os outros professores, salientaram a importância deste encontro, com certeza  deu um "up".

Minhas Férias

As férias nos ajudam para repormos nossas energias, organizarmos nossa vida...e através de uma viagem aprendi muitas coisas sobre a  História do Brasil, sem esquecer da leitura "A menina que roubava livros".

Petrópolis          Casa de Santos Dumon  e Museu Imperial

        Bairro de Machado de Assis
"No mar estava escrita
uma cidade"        Carlos Drummond

11/02/2010

Férias

Os professores das escolas da rede municipal e estadual entraram em férias a partir de 23 de dezembro, como nem todos moram no município de Arroio dos Ratos, optamos por realizar os dois últimos encontros, que precisam para o fechamento das nossas horas em março. Realizarei uma Oficina Livre e uma Oficina Avaliativa do Curso.

Oficina 12 - TP 6

Dia 10 de dezembro, realizamos a última oficina do ano de 2009 do nosso curso Gestar, iniciei com a música "Salão de Beleza", entreguei a letra, as cursistas leram e a seguir acompanharam a melodia, conversamos sobre o conceito de "beleza".    
      
Na unidade 23   destaca-se "O processo de produção textual: revisão e edição"  A  importância da revisão e  de uma segunda leitura auxiliam na correção da estrutura do texto, sequência de ideias, correção de ortografia, pontuação entre outras. O professor deve guiar o aluno   no processo de revisão, oferecendo alternativas aos problemas que surgirem e oferecer nas aulas de Português práticas de leitura e escrita que oportunizem a construção do conhecimento do uso e das funções da escrita, sem esquecermos que a escola é o lugar da reflexão e da transformação dessas práticas.   
              
 A unidade 24  "Literatura para adolescentes" foi bastante pertinente, pois o texto literário esteve presente em todo o material do Gestar. A importância da leitura do texto completo e do livro inteiro é ressaltada,  porque é do todo da obra que o leitor cria o seu significado e o papel da leitura literária na formação da pessoa é imprescindível. O que a grande maioria dos professores levanta como ponto para discussão é o desinteresse dos adolescentes pela leitura, mas o que deve ser feito é insistir em leituras mais longas e com qualidade.

Após esta breve síntese das duas unidades, começamos pelos relatos das cursistas dos avançando realizados com os alunos.

A profª Maria Helena trabalhou com a sua turma de 8ª série sobre  tipos de linguagem, enfocando a gíria, e a seguir resolveram a atividade sobre uma entrevista com o uso de gírias "Outros modos de palavras", os alunos falaram várias gírias que usam ou que conhecem. Eles ficaram empolgados e contaram vários episódios do uso de gírias e isso culminou com o avançando  sobre o uso de gírias no cotidiano, como e quando utilizam, eles criaram entrevistas e a seguir entrevistaram os colegas, que não tiveram dificuldades no entendimento das perguntas, porque as gírias fazem parte do dia-a-dia. Apresentaram o resultado do trabalho e riram muito com algumas colocações. Segundo a profª, trabalhar com gírias tornou-se muito prazeroso, porque os alunos se sentem dentro do seu mundo. A propósito a turma esperou a professora com este recado no quadro "Si páh a nossa brown Maria Helena tá serena!"


A professora Lucélia enfocou suas atividades em torno das gírias também, pediu que seus alunos em pequenos grupos dramatizassem como se expressam os surfistas, os jovens da cidade grande, etc.  segundo a cursista foi muito divertido. Ela também trabalhou a leitura dos textos propostos nesta unidade com seus alunos  enfatizando o da seção 2 "Outros modos de palavras". Os alunos citaram gírias que utilizam e as situações em que as usam e o seu significado. Fizeram entrevistas entre eles, trocaram as perguntas para responderem, cada grupo fez uma listagem de gírias utilizadas por eles. Houve um grande envolvimento da turma, principalmente dos mais agitados que contribuíram muito.


A profª Cleci enfatizou "A qualidade literária é primordial no livro para adolescentes?",  ela realizou uma pesquisa com seus alunos de 6ª série sobre suas preferências de lazer e  assuntos que eles gostam de comentar, foi colocado no quadro algumas perguntas para eles responderem, como:
Você gosta de ler? Que tipo de leitura você mais gosta? Você acha a leitura importante? Em que situações você lê? Se você tivesse que ler, que assunto despertaria o seu interesse?

Após os questionamentos, em outro momento, foram levados vários livros da coleção "Literatura em minha casa", entre eles: "O fantasma no porão"- Elias José; "Pluft, o fantasminha"- Maria Clara Machado; "O macaco malandro"- Tatiana Belinky e eles  optariam por um para ser lido pela profª. Os alunos escolheram "O macaco malandro" gostaram da história, acharam engraçada, ficaram atentos e depois de ouvir, alguns pediram livros para ler. A cursista relatou que  a atividade  foi produtiva, no início achou que não daria certo, porque os alunos não prestam muito atenção, mas felizmente ela se enganou.

Não tivemos dificuldade nenhuma em realizar esta oficina, ela aconteceu na Biblioteca Pública Rui Barbosa, local apropriado para o contato com as mais variadas obras literárias.

As cursistas se dividiram em dois grupos de quatro professoras, um relacionou obras de 5ª e 6ª séries e outro grupo livros para 7ª e 8ª séries.  Elas listaram várias obras por séries, entre elas:
5ª série
* A fada que tinha ideias - Fernanda Lopes de Almeida
* Os ladrões da meia noite - Josué Guimarães
*O menino maluquinho- Ziraldo
*Bisa Bia, Bisa Bel- Ana Maria Machado
*Os casos do detetive Bolotinha- Kalunga
6ª série
* Meg Foguete- Sérgio Caparelli
* Minha primeira paixão-  Elenice Machado de Almeida e Pedro Bandeira
* A ilha perdida- - Maria José Dupré
* O fantástico mistério de Feiurinha- Pedro Bandeira
* O sofá estampado- Lygia Bajunga Nunes
* Bolsa amarela- Lygia Bajunga Nunes
7ª série
* O medo e a ternura- Pedro Bandeira
* Viver vale a pena- Lucília Junqueira de Almeida Prado
* Sombras no asfalto- Luís Dill
* Olhos de Rubi- Luís Dill
* Um sonho dentro de mim- Júlio Emílio Braz
* Thiago Gonzaga- Histórias de uma vida urgente- Diza Gonzaga
* Agora estou sozinha- Pedro Bandeira
* Revolução em mim- Márcia Kuptsas
8ª série
* Uma luz no fim do túnel- Ganymedes José
* A droga  da obediência- Pedro Bandeira
* Pássaro contra a vidraça- Giselda Laporta Nicolelis
* Enquanto houver vida viverei- Júlio Emílio Braz
*Anjo da Morte- Pedro Bandeira
* É tarde para saber-Josué Guimarães
*Nunca diga adeus-Luiz Galdino

As profª acreditam que para motivar os alunos é preciso procurar temas que estejam de acordo com a faixa etária e interesse dos alunos. Também devemos mostrar as obras escolhidas para que eles vejam as capas e a síntese da obra. Os alunos podem pesquisar na internet sobre as obras e, inclusive, trocar ideias com o escritor, interagindo assim, leitor, autor e obra. Alguns autores escolhidos podem participar da Feira Municipal do Livro, dando palestras para alunos e professores, participando de sessão de autógrafos, visitando escolas, para que os alunos tenham um maior contato com o autor.
 
As cursistas selecionaram uma obra de cada série e criaram atividades como:
5ª série = O menino maluquinho- Ziraldo
Estimular os alunos primeiramente com o filme, fazer um questionamento sobre o título, se é só o menino que é "maluquinho" ou existem outras pessoas "maluquinhas". Questionar sobre a parte visual (vestimenta, panela na cabeça...). Oferecer a obra para leitura, para que os alunos façam as devidas comparações, após a leitura fazer um balanço para rever as atitudes do menino, se gostaram e se indicariam para outras pessoas.
6ª série=  A bolsa amarela - Lygia Bojunga Nunes
Mostrar o livro para a turma, comentar sobre fantasias, imaginação, os sonhos que se tem. Perguntar a eles sobre os desejos de cada um, pedir  que eles pensem em algo que gostaria que acontecesse, mas que não não comentassem nada com ninguérm, guardassem para si. Instigá-lo sobre o título "Bolsa Amarela". O que há nesta bolsa? E na bolsa de cada um? O que normalmente se guarda em bolsas? Por que da cor "amarela"? Será que é possível guardar sentimentos e emoções em uma bolsa?
7ª série=  Thiago Gonzaga: História de uma vida urgente - Diza Gonzaga
Para iniciar o trabalho com a obra podemos fazer uma relação com fatos acontecidos no município (acidente com jovens). Depois apresentar o livro, cuja capa traz fotos de Thiago a partir da sua infância até a adolescência. Fato este que irá motivar outros jovens a ler e se previnir contra a violência no trânsito.
 A partir da leitura feita, os alunos poderão participar de palestras com a autora e mãe de Thiago, Diza Gonzaga. Na palestra haverá depoimentos, perguntas e respostas sobre o livro. Os alunos poderão participar de peças teatrais, filmes que falem sobre a violência no trânsito.
8ª série = Pássaro contra a vidraça - Giselda Laporta Nicolelis
Levar aos alunos temas como: drogas, gravidez na adolescência, namoro, violência no trânsito. Promover um trabalho em grupo, dividindo esses temas. Os alunos poderão usar cartazes, projetor multimídia, pesquisa na internet, palestrantes, etc. Após o trabalho realizado, distribuir alguns títulos para que eles escolham a obra a ser lida, etc.
Estas são apenas apenas algumas sugestões, as cursistas acreditam que tem muito o que se explorar em obras literárias, o debate foi muito produtivo.
 

12/01/2010

Oficina 11 - TP 6 + Oficina Livre

Dia 02  de dezembro  realizamos mais um encontro agora envolvendo as unidades  21 e 22 do último TP. Este encontro teve duração de 8 horas,  como estamos na reta final do ano letivo, as cursistas optaram por fazermos um dia de encontro.

No turno da manhã realizamos as seguintes atividades:

Abri com  texto "O voo da águia" de Affonso Romano de Sant'Anna, as cursistas refletiram sobre a coragem que temos que ter para alçarmos voo. Discutimos sobre a "Argumentação e linguagem" e "Produção textual: planejamento e escrita", pois todo uso da linguagem é argumentativo  e toda linguagem é um processo sempre em movimento e o texto é construído em um processo. O tema transversal "corpo e saúde" é bastante instigante e faz parte do universo do jovem.

As cursistas realizaram várias atividades destas duas unidades e do AAA, todas fizeram suas explanações para o grande grupo e relacionei alguns relatos:

A profª  Fátima optou em iniciar o trabalho com a aula 1 da unidade 22 "Planejar passo a passo",  explorou o texto "Avó", abordando o  tema da velhice, os alunos também criaram uma atividade semelhante, um poema retrato poético,  segundo a cursista ficou muito interessante, sendo que alguns não quiseram fazer, então ela sugeriu que criassem um texto sobre adolescência, "A adolescência parece..." e fizeram o auto-retrato, em seguida trabalhou o texto "Armadilhas da beleza", com questões interpretativas e  através de discussão da temática apresentada, a partir deste trabalho realizaram o avançando onde elaborariam um texto argumentativo abordando o tema "saúde",  a turma apresentou um pouco de dificuldade  na elaboração. A profª acredita que em função do tempo, final de trimestre, avaliações, feriados... foi muito corrido, realmente precisaria de mais tempo para trabalhar a argumentação.

A profª Eni acredita que este TP reuniu fatores importantíssimos relacionados ao processo de planejamento de um texto. Desta forma, a turma foi questionada a respeito do assunto, se planejar é necesário ou podemos escrever um texto desordenadamente, sem sequência, sem concordância de fatos, enfim de tudo que seria própria para a nossa escrita. Houve então a argumentação de que planejar é importante e que precisamos em tudo que desejamos fazer, tanto na nossa vida pessoal, escolar,  profissional... caso contrário não teríamos um objetivo a seguir. Após estas colocações foram desenvolvidas as atividades do AAA, as quais os alunos deveriam propor estratégias e dicas para o seu texto, entrando aqui o planejamento. Os alunos realizaram a atividade sobre o cartaz "Procura-se" da aula de "Estratégias e dicas para  seu texto" e a atividade sobre a propaganda do "Tênis Ventilado" da aula "Construa suas próprias estratégias", com essas atividades que foram desenvolvidas em grupo cada um pode mostrar que o planejamento  prévio é necessário, pois são oferecidas apenas sugestões, a criatividade surge do planejamento bem feito. Cada grupo criou seu cartaz e sua propaganda com interesse e, a partir destas atividades foi proposto o avançando na prática, iniciando com a leitura do texto "Origem do Carnaval", fazendo uma comparação com outras tradições diferentes, que são festejadas no Brasil. Após a leitura foi solicitado que eles fizessem uma  pesquisa sobre diversas festividades desenvolvidas nas regiões brasileiras e que envolvem grande quantidade de pessoas. Então a turma foi dividida em grupos, coletaram material e depois apresentaram aos demais na sala de aula, sendo complementados com narrativas oferecidas pela profª, dentre as várias festas,  a mais conhecida e popular escolhida para finalizar o trabalho foi o carnaval, que acontece em nossa região envolvendo blocos carnavalescos da comunidade, com temas criativos, fantasias, enredos...  que servem para caracterizar cada bloco,  os alunos confeccionaram reportagens para divulgar o carnaval de nossa cidade. A turma adorou realizar o trabalho e se sentiram valorizados quando receberam elogios por outros segmentos da escola.


A profª Sandra também iniciou seu trabalho pelo AAA com o texto "Como evitar espinhas" muito pertinente a faixa etária de seus alunos, eles leram o texto e a profª solicitou aos alunos, que estão passando esta fase, para relatarem situações concretas que envolvessem colegas ou amigos que tem acne. Surgiram dicas e conselhos de todos os lados e ela nos disse que deu pra sentir que eles têm medo de falar em relação a si, mas muito em opinar em relação aos outros. Em 2º lugar, trabalhou a aula 2 "Para construir um texto poético", cada aluno trouxe a foto de uma pessoa muito especial e, em conjunto, preencheram o quadro proposto na pág. 41, anotaram as características da pessoa escolhida para, finalmente, compor o "Retrato Poético". Para aplicar o Avançando na Prática, ela enfocou o texto "Cavalos e Crianças" da Campanha da Fraternidade/2005, os alunos foram muito receptivos ao texto e fizeram cnsiderações sobre as duas visões de luxo X pobreza. A princípio, não entenderam as respostas do aluno da 5ª série, mas depois compreenderam que o texto serve para a construção  de uma visão crítica. A cursista tentou construir oralmente uma moral da história e, a partir daí, aconteceu o avançando na prática sobre uma experiência pessoal inesquecível, ela solicitou que eles narrassem o que aconteceu, criando uma moral para este acontecimento.

Após este momento onde cada cursista colocou suas aplicações nos Avançando na Prática, realizamos a Oficina 11, onde as cursistas desenvolveram atividades envolvendo a crônica "Espírito Carnavalesco", fizeram uma proposta de trabalho a ser realizada com o aluno  e deram um fechamento ao texto. As respostas foram bastante criativas.
Na parte da tarde, as cursistas em dois grupos apresentaram o resultado da  Oficina 11, a elaboração das atividades para aplicarem com os alunos e o final que deram ao texto proposto.

Para fechar estas duas unidades fizemos a simulação de um júri, o assunto foi a depredação do mineiro, monumento histórico da nossa cidade, onde os argumentos da defesa e da acusação foram muito polêmicos, vencendo a punição aos depredadores do patrimônio público.

As cursistas se empolgaram tanto que nem sentiram o tempo passar. O dia foi muito proveitoso.



23/12/2009

Oficina 4 - TP2

Dia 24 de novembro nos reunimos para nossas atividades em relação as  unidades 7 e 8 do TP2.

Neste encontro discutimos as duas unidades sobre a "A arte: formas e função" e "Linguagem figurada", as cursistas relataram suas aplicações em sala de aula e realizamos a Oficina 4.

Abri com o vídeo sobre "Pleonasmo" com o ator e humorista Marcius Melhem, as cursistas adoraram e provocou muito riso, o que gerou uma descontração.  A seguir lemos  e discutimos o texto apresentado no "Ampliando nossas referências" com o título "A traição das imagens" destacou-se a importância da leitura de imagens e símbolos, pois eles sempre nos remetem a alguma coisa, ou sejam, são carregados de significado.

Partimos para a socialização dos avançando realizados pelas cursistas.

A cursista Clair trabalhou o texto "Arte e Fantasia" e também a composição "Fantasia" de Chico Buarque e outras músicas de Chico, Caetano e Gonzaguinha, artistas que os alunos pouco conheciam. Após ouvir as canções, a profª reforçou a questão histórica da época da ditadura militar com os alunos de 7ª série e realizaram a atividades de interpretação, inclusive as de V ou F propostas nesta seção. O avançando fluiu normalmente, os alunos pesquisaram sobre o período militar, a vida e obra de músicos desta época, na aula posterior trouxeram o material e fizemos uma discussão. O trabalho foi bastante interessante.

A profª Maria Helena  trabalhou várias atividades desta unidade e enfocou a atividade envolvendo o poema "Serão de Junho" de  Augusto Meyer, enfatizando a figura de linguagem Personificação e a partir desta atividade a profª abordou as demais figuras de linguagem. quadrinhos. A cursista realizou o avançando sobre onomatopeias através da construção de histórias em quadrinhos, os alunos imitaram sons de crianças brincando, de objetos, etc. fizeram uma exposição dos trabalhos, eles adoraram e se identificaram com as histórias.



A profª Sandra trabalhou a interpretação de  um poema chamado "Dia e Noite", aparentemente infantil, mas que dá flexibilidade na interpretação,  pois é o aluno quem completa o poema como:


DIA e NOITE
Não sei se gosto mais do dia........
  Não sei se gosto mais da noite .....
De dia eu poso ......
Mas de noite, eu posso......


A cursista relatou que o trabalho com os alunos foi muito gratificante, apesar da turma ser grande e agitada.

A seguir propôs  a leitura dramatizada de uma cena do texto da peça "Pluft, o Fantasminha"de Maria Clara Machado. Eles ensaiaram e  apresentaram, alguns alunos mudaram a voz e até se arriscaram a ampliar o texto por conta., grupos de meninos acitaram fazer papéis femininos. Os alunos que assistiam às apresentações foram os jurados e a cmpetição foi acirrada. O avançando que embasou esta atividade foi o da pág. 120 da seção 2, da unidade 8, pois a profª adaptou-a a sua turma.

Realizamos a Oficina 4 envolvendo questões interpretativas da charge "Não grite!" Quino, abordamos as figuras de linguagem "ironia", "antítese" e "metáfora" presentes neste texto, em destaque a ironia.

Concluimos com a canção do cantor Lulu Santos "Como uma onda".

Esta oficina como as demais foi produtiva e bastante "light", pois as figuras de linguagem nos permitem brincar com as palavras.





30/11/2009

Oficina 3 - TP 2

Dia 16 de novembro realizamos a Oficina 3 do TP2, iniciei com a mensagem "Palavras" do grupo Titãs e começamos a conversar sobre os temas das unidades 5 e 6 "Gramática: seus vários sentidos" e "A frase e sua organização", ficou claro que produção de texto e gramática não são atividades que se estranham.


A seguir passei o vídeo  do livro "Galileu leu" e o vídeo da música " Another brick in the wall" do Pink Floyd, discutimos a temática centrada neste texto e ele nos fez rever certas ações que, às vezes, cometemos com nosso aluno e nem percebemos e acabamos por deixar marcas irreversíveis, a discussão foi bem acirrada, algumas cursistas relataram fatos de sua vida escolar que são inesquecíveis, tanto pelo lado positivo quanto o negativo, dei as cursistas a tradução desta música "...Ei, professor! Deixe as crianças  em paz!... Não precisamos de nenhum controle de pensamento..."


As oito cursistas fizeram seus relatos sobre as práticas e os avançando que realizaram com seus alunos, entre eles:


A profª Cleci trabalhou o avançando sobre o uso dos verbos ter, haver e vir, realmente verificou-se a importância de oferecermos muitas situações de interação em que as formas aceitas como corretas apareçam, de tal modo que aos poucos os alunos as vão interiorizando, porque eles empregam um verbo em relação ao outro.



A profª Fátima  evidenciou o avançando  sobre o depoimento do escritor  Ivan Ângelo, que relata  sobre seus professores inesquecíveis, os alunos adoraram este texto e fizeram seu fechamento, eles extrapolaram, repetiram "falas" dos seus professores, reconheceram as reclamações que os prof. fazem, inventaram uma situação onde  o prof. de Português não se relaciona bem com os alunos, os textos ficaram muito bons. O grande problema que a profª nos relatou foi que poucos fizeram a leitura oral de seus textos, eles não gostam de ler oralmente. Ela trabalhou algumas atividades dos AAA como a da correção do que estava escrito "Uma  placa na horta" eles questionaram o preço da alface, perceberam os duplos sentidos, também fizeram a atividade "História do bebum", a turma achou muito engraçado e após a leitura e discussão deste poema ele foi reescrito em 3ª pessoa, passaram para "ela".



Já a profª Eni trabalhou os textos "A tinta de escrever" e "Osarta", eles fizeram leitura, interpretação, discutiram a temática dos textos e culminaram com o avançando trabalhado pela cursista Fátima, eles deram continuidade ao texto apresentado no TP falando do prof. de Português e produziram textos escrevendo sobre seus professores e ressaltaram, é claro, o prof. de Português. Os textos foram muito criativos e a profª relatou que achou a turma bastante madura, no sentido que não houve nenhum texto com termos pejorativos, nem críticas que não fossem positivas para seus prof.


As demais cursistas colocaram para o grande grupo as atividades que realizaram com seus alunos, os vários textos e atividades do TP e AAA2 que aplicaram, bem como a importância dos textos de referência, pois mostram assuntos relevantes ao dia-a-dia do mundo do professor.  Este momento é muito produtivo.



 Realizamos a oficina 3, os textos "Maria e Pedro na cova do vento" e o poema "Quatro" foram analisados e discutidos por dois grupos de cursistas, elas criaram atividades de leitura, interpretações, produção de texto e de análise linguística para serem trabalhadas com os alunos, a seguir apresentaram para o grande grupo, as atividades ficaram muito boas e criativas, permitindo uma aplicação em sala de aula com muito dinamismo.


Para encerrar passei o vídeo sobre "A vogal I quer ir embora" este vídeo mostra a revolta de uma vogal e ao mesmo a sua importância, apresentado no programa Jô Soares, as cursistas disseram que às vezes temos vontade de ir embora, largar tudo  e não nos damos conta que somos imprescindíveis no processo. Concluindo assim a abordagem sobre as análises linguísticas e literárias presentes nas unidades 5 e 6 do TP2. Risos não faltaram. Esta oficina foi muito proveitosa.

23/11/2009

Oficina 2- TP1

Dia 11 de novembro tivemos o nosso encontro para estudarmos as unidades 3 e 4  do TP1  e realizarmos a 2ª Oficina.
Abri com as imagens de anúncios com erros de grafia como "Lã Rause, Vende-se caxorros pudos, etc."
Apresentei os 15 slides "Noções de Texto: condições de produção textual"  e 16 slides sobre "A intertextualidade na propaganda", conversamos sobre as temáticas apresentadas neste TP "O texto como centro das experiências no ensino da língua" e a "Intertextualidade", que o ensino-aprendizagem está apoiado no texto é quase um consenso nos estudos de linguagem, não podemos esquecer que o texto é toda e qualquer unidade de informação, independente de sua extensão e deve ser o centro de todas as atividades, porque ele nos faz pensar, divertir, enfim, enriquece nossas experiências. Vimos que a intertextualidade  pode ser conceituada como a presença de outras vozes em um texto produzido, sendo os processos intertextuais muito variados.
As cursistas partiram para os relatos de seus avançando com os alunos.A profª Clair realizou as atividades envolvendo a seção 1 "O diálogo entre textos: a intertextualidade", ela apresentou três textos com a mesma proposta: "Carta aos Coríntios" do apóstolo Paulo, "Soneto" de Luis de Camões e a música "Monte Castelo" do grupo Legião Urbana para que os alunos relacionassem os textos, também trabalhou as questões onde os alunos relataram um problema da cidade que teve solução com o empenho de muitas pessoas, um dos fatos lembrados foi a estátua do mineiro, símbolo dos trabalhadores de nosso município, que foi derrubada por um grupo de adolescentes, deixando  só os pés, e agora já foi restaurada e voltou a seu lugar de origem com o apoio da comunidade. O  avançando que os alunos teriam que prestar atenção à fala dos "mais velhos" da família, ou até da comunidade, foi muito interessante, porque além de observarem ditados que são falados em família, eles envolveram todos os funcionários da escola, segundo a profª foi um corre-corre para conseguir ditados populares, eles não deixaram ninguém parado. A atividade foi um sucesso e comprovou-se que  usamos ditados no nosso dia-a-dia.


Envolvimento da comunidade     escolar na busca de ditados populares
As atividades dos AAA foram trabalhadas pela maioria das cursistas. A profª Fátima desenvolveu  a aula 6 sobre"Um poema de cordel piauiense" resolveu as questões com os alunos e eles gostaram deste gênero, pouco trabalhado na nossa região Sul e também ressaltou aula 7,  "Propaganda: um outdoor". Na aula  sobre "Paródia: Branca de Neve"  os alunos perceberam claramente a presença do conto de fadas;  as atividades sobre "Paródias de provérbios" e "Quem conta um conto, aumenta um ponto" foram as atividades que tiveram mais destaque entre as cursistas.

A profª Lucélia enfocou o avançando sobre a intertextualidade na produção de textos de seus alunos, eles fizeram a modificação de um conto de fadas,  deram finais surpreendentes, alguns modificaram o meio das histórias, outros o final. Os contos dos "Três Porquinhos" e "A Bela Adormecida" ficaram com finais criativos e eles colocaram situações atuais.

A nossa oficina transcorreu normalmente, formamos dois grupos, as cursistas  leram o texto "A língua" e fizeram o plano de atividade de leitura deste texto para ser trabalhado com os alunos, criaram uma situação para um debate da dualidade certo/errado, bom/ruim, amizade/ciúme; comentários sobre o último parágrafo do texto e ampliaram sua proposta de leitura com outras atividades.  A produção de texto que foi proposta  pelas cursistas abordaram a contextualização deste texto com a vivência pessoal dos alunos, sugestões como uma dissertação em função da temática principal, bem como as faces da vida, do ser humano e também a criação de fábulas contando fatos da vida moderna, cuja moral faça uma advertência sobre o uso das drogas.

As cursistas avaliaram esta oficina de forma positiva, como fizemos com as demais. O grande ponto de reclamação é a falta de tempo para desenvolver mais atividades, as temáticas são de interesse de todos os professores, porque são assuntos que nos fazem refletir sobre o verdadeiro papel da língua.

05/11/2009

13ª Jornada Nacional de Literatura

De 26 a 30 de outubro de 2009, participei da 13ª Jornada Nacional de Literatura, um evento que ocorre de 2 em 2 anos, na cidade de Passo Fundo e reune escritores nacionais e internacionais. O tema era "Arte e tecnologia: novas interfaces". O patrono da Jornada era o escritor Pedro Bandeira. Foi uma semana de muitos aprendizados.

Oficina 1 - TP1








Alunos da EMEF Miguel Couto inseridos no Gestar


Dia 05 de novembro realizamos mais um encontro para analisarmos, discutirmos e aplicarmos a oficina 1 do TP 1.
Este TP foi considerado o mais acessível por todas as cursistas e também quanto à sua aplicação, os temas Família e Escola estão relacionados diretamente a vivência dos alunos.
Iniciei com a apresentação dos slides "Só nordestino entende", "Chico Bento no Shopping", "O matuto no Cinema" e também passei os 15 slides sobre "Variações Linguísticas" a partir desta exibição começamos a discutir os assuntos das unidades 1 e 2 do TP1 "Variantes linguísticas: dialetos e registros" e "Variantes linguísticas: desfazendo equívocos", abordamos os dialetos e os registros do português, bem como a norma culta, o texto literário e as modalidades da língua.

Os relatos das cursistas quanto à aplicação dos avançando na prática foi muito valioso.
A profª Eni realizou com seus alunos as atividades do AAA1 envolvendo os textos "Sociedade, cultura, língua", "A gíria", "O qui é Brasí Cabôco? Eles também realizaram uma pesquisa retomando a "fala" dos seus pais e avós e culminaram com o avançando onde criaram um "dicionário de gírias" usadas por eles. 
                                          

 A profª Sandra também realizou este avançando e pode observar que, além de muitas expressões influenciadas pelo uso do computador e pelo contato com jovens da idade deles, os alunos também são muito influenciados pelo convívio com familiares e pessoas do meio em que convivem, não esquecendo as personagens de TV (novelas, filmes,desenhos...) ela trabalhou os textos "Ciúme" de Lygia Bojunga Nunes e "Retrato de velho", discutiu com seus alunos como eles se viam em relação ao assunto e o relacionamento entre jovens e velhos com as dificuldades advindas da diferença de idade,  valores,  época e vocabulário.

A profª Cleci trabalhou o texto "Retrato de velho", os alunos realizaram uma leitura silenciosa, fizeram um levantamento do vocabulário com uso do dicionário, dos personagens, da pontuação empregada no texto, a formação dos diálogos, alguns até identificaram o seu avô como o descrito nesta história e após ela aplicou o avançando sobre a leitura dramática dessa crônica, mas a profª nos disse que esta atividade não foi muito produtiva, pois os alunos não se concentraram na leitura, mesmo assim eles chegaram a conclusão que os grupos não leram corretamente, não observaram a pontuação e nem destacaram as falas das personagens.
A profª Maria Helena enfocou o texto "Conta de novo a história da noite em que eu nasci", houve a leitura silenciosa e oral, a profª leu o texto oralmente e foi mudando o tom e mesmo assim eles não gostaram do recurso da repetição, acharam irritante. O tema da adoção foi bastante discutido na turma, ela também trabalhou os textos "Retrato de velho" e "Ciúme".
A profª Janaína trabalhou o avançando envolvendo o texto "O Menino Maluquinho" de Ziraldo e explorou este texto através de questões diversas sobre as relações familiares, foi muito instigante para os alunos, pois eles relataram exemplos da sua vivência. Aproveitei este momento e assistimos aos slides deste livro.
As demais cursistas também realtaram suas atividades como bastante proveitosas.
Realizamos a Oficina 1 da unidade 2, inicialmente coloquei alguns versos do poema "Consideração do Poema" de Carlos Drummond de Andrade

Consideração do poema
"As palavras não nascem amarradas,
elas saltam, se beijam, se dissolvem,
no céu livre por vezes um desenho,
são puras, largas, autênticas, indevassáveis."

Fiz a leitura oral do poema, discutimos a ideia presente nos versos acima, as cursistas comentaram sobre as obras conhecidas do escritor, trouxe também alguns textos do autor como "Confidência do itabirano", "Maneiras de amar", "Poema das sete faces... e cada cursista escolheu um poema e fez a leitura oral.


As cursistas se reuniram em dois grupos, li oralmente a crônica "A outra senhora" de Carlos Drummond de Andrade, a seguir entreguei as cópias do texto e elas fizeram um estudo do vocabulário e realizaram as questões propostas nesta oficina. As cursistas identificaram na carta as marcas do dialeto infantil, os diversos recursos da língua, a ausência de pontuação,o papel de persuasão das propangadas, enfim expuseram as emoções que sentiram.
Com esta oficina as cursistas verificaram a importância de fazer a leitura em voz alta antes de apresentar o texto para os alunos, os dialetos tem que aparecer na nossa prática em sala de aula para que o aluno perceba as diversas manifestações literárias e as crônicas são textos que devem ser mais explorados no ambiente escolar, pois tratam de temas do nosso cotidiano. O que as cursistas estão elogiando são as atividades apresentadas nos AAA e estão aplicando direto.